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文化引领发展 精诚铸造品牌 ——记齐鲁名师济南实验初中校长1991届毕业生孙金葵
作者:管理员  来源:本站原创  发布时间:2016年4月7日  点击次数:2062

孙金葵,男,出生于1971年2月27日,济南实验初级中学校长,中学高级教师。1991年毕业于济南大学数学教育专业。2004年9月,获山东省人事厅颁发的山东省优秀教师称号。2007年,获山东省教育厅、济南市委组织部颁发的济南市中青年学术带头人称号。1998年9月,获济南市人民政府颁发的济南市优秀班主任称号。2002年,获山东省数学优质课评比一等奖第一名。2002年,获全国初中青年数学教师优质课评比一等奖。2008年,获山东省教育厅颁发的山东省教学能手称号。2006年,获济南市政府颁发的济南名师称号。


韩振来书记与89级校友实验初中校长孙金葵合影

山东省济南实验初级中学是济南市市中区一所在省内外颇具影响的窗口学校,学校创办于1993年9月,分设经六路本校和建设路初三级部两个校址,总占地面积16000余平方米。现有42个教学班、167名教职工、2300余名在校生。建校以来,学校以“打造高品位的教师队伍、培养高素质的学生队伍,保证高水平的教育质量,建设高品位的校园文化”为主要内容的“四高”建设为目标,加强师生思想建设,积极创设敬业、文明、和谐、高效的学校文化氛围,以精诚办学之魂开创出一条卓越发展之路。

孙金奎担任校长以来,坚持以质量为核心,全力推进学校素质教育,确立了“精诚办学、追求卓越” 的理念,以“建设高品位教师队伍、打造高素质学生队伍、建设高品位学校文化、创造高水平教学质量”的四高建设为目标,推进了学校的进一步发展。,济南日报2009年8月19日报道《济南实验初中打造精品名校》,2009年3月23日报道《济南实验初中注重高品位》对学校的办学情况进行了报道,得到了上级领导和社会各界的赞誉。

一、理念先行  精神凝聚

短短十六年,实验初中从无到有、从有到优,靠的就是一种优良的学校精神传统。二十几位创业者,在百废待兴的艰难建设历程中形成了对学校高度的责任感、荣誉感和敬业精神;在永争一流的目标指引下形成了团结进取、精业创新的精神品质;……这些良好的精神传统,为孙金奎“精诚办学、追求卓越”的办学理念的形成奠定了坚实的基础。这些精神的核心体现就是“精诚”。“精”,即精细、精致、精美、精深;“诚”,即对待事业要忠诚、服务社会要真诚、为人处事要诚实、与人相处要坦诚。孙金奎在全体教工会、学生校会上反复强调“精诚”对学校和个人的意义;经常带领老师同学们一起回顾学校艰苦创业的历程,感受实验精神的力量;并且每年都要组织新教师开展“实验,我的家”温馨沙龙,组织新初一学生的衔接教育,让新实验人尽快地了解实验、融入实验;他总是让老师同学们理解学校每一项荣誉都是大家共同努力的成果,学校的每一项工作都离不开大家的精诚协作。

二、改善环境  寓情于景

在“精诚”理念的引领下,孙金奎把建设“精致、精美”校园作为目标,坚持以人为本、因地制宜。他一是改善办学条件和校园环境,提升育人品位,加快了基础设施建设。二是充分发挥环境育人功能:结合学校“传统文化思想教育”和开展的艺术、体育、科技等方面的活动,营造了和谐、温馨的校园环境……步入实验初中的校园,目之所及,均融情感陶冶、人文关怀于其中,无不使人感受到文明高雅、宁静和谐、精致精美的文化氛围。  

三、完善制度  寓管于理

实验初中的“精诚”理念是学校制度文化的前提。因此,在完善学校各项管理制度方面,孙金奎更加注重科学化、精细化、民主化和人本化,追求制度管理与人文管理相结合,创设出和谐向上的人际关系,逐步形成了以“刚柔并济,寓管于理”为特点的学校制度文化。学校一是加强了干部队伍管理,不断强化“权力就是责任,领导就是服务”的管理理念,要求干部树立“工作第一、服务第一、效率第一、落实第一、创新第一”的工作理念,要求干部把每一项都打造成精品。二是大力实施精细化管理,借助制度实施,体现对教师的人文关怀,努力做到尊重、信任教师;关心、爱护教师;激发、激励教师。三是充分发挥教师的主人翁地位,引导教师积极参与学校民主管理。如此一来,老师们积极参与学校管理,集众人智慧,谋学校发展,自下而上形成强烈的爱校意识和集体归属感。

四、优化师资  寓精于培

孙金奎以“精诚”理念引领教师的专业成长,教学工作中强调以“精”字挂帅,德育工作以“诚”字为先。着力培养师德高尚、业务精湛的精英教师与团队。形成了独具特色的实验初中教师文化。他一是为教师提要求、明方向、定目标。提出实验初中优秀教师应具备“五个要素”,即:道德素质、敬业精神、合作意识、专业水准和研究水平。要求广大教师努力做到“四个提倡”,即:在个人修养上,提倡善于合作、坚持原则、精诚做人做事。二是加强教师队伍梯次建设。通过开展主题教育活动、实施“阳光发展工程”等方式,着力加强对青年教师的培养;坚持对教师的多元化评价,有效促进了不同层次教师的发展。三是为教师提供共同发展的平台。学校成立了以学校实际教育问题研究为载体的教师学研共同体,定期开展活动进行研究,并努力把实施措施应用于实践,为教师提供了反思自我、展示自我的舞台。四是以精英的教师队伍促成优秀的课堂文化。学校以“精诚”为指导思想,逐步形成了“情境导思”教学模式。

    五、全面育人  寓德于行

孙金奎在德育工作强调“体验”二字,坚持让学生在实践中受到教育,逐步形成了以“寓德于行”为特点的体验式德育文化。学校以养成教育为中心,以班级文化建设为依托,以校本课程和社团活动为载体,着力对学生进行传统文化教育、心理健康教育和生活体验教育,培养学生高尚的道德情操和良好的行为习惯,促进学生健康成长,全面发展。

第一,班级文化个性化。在学校精诚文化的大背景下,他鼓励班级文化建设突出特色,体现个性。提出了“四个一”的要求,即:确立一个鲜明的班级理念,确定一个响亮的班级口号,制定一套务实的班级制度,营造一个高品位的班级环境。让每一位班主任成为班级文化的引导者和建设者,让每一名学生成为班级文化的建设者和参与者。

第二,德育途径多样化。坚持创新活动形式,让孩子们通过自我审视和自我反思,发现优势与不足,自下而上形成了普遍认可的“实验初中学生文明公约”;结合学校“传统思想文化教育”校本课程,开展了体验式的“弟子规”教育,强化了对学生的孝亲教育、感恩教育和礼仪教育;结合国内外重大节日或事件开展一系列主题教育活动,提升学生的文化修养、培养其博大的人文精神,使其富有正义与责任感,努力成为对自己负责、对社会负责的人才。

第三,学生发展多元化。学校制定了德育手册和养成教育手册,坚持对学生进行过程性评价和多元化评价;进一步建立与完善了学生过程性评价体系,提倡评价主体的多元化,更加关注学生的个性化发展同时,逐步形成新的学生过程性评价体系,促进学生全面发展。

在“精诚办学、追求卓越”的理念引领下,济南实验初中的文化内涵日益丰富,学校取得了一个又一个令人振奋的优异成绩。作为山东省规范化学校,济南市文明单位,实验中学有责任、有义务率先垂范,成为先进的学校文化的引领者。孙金奎必将以科学发展观为指导,进一步营造健康、和谐、人文、向上、可持续发展的学校文化,为建设精品实验、品位实验、和谐实验、特色实验而继续努力!

 


 
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